國民日報記者 丁雅誦

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幼兒園與小學之間的連接，是兒童生長中的主要一環。以後，幼小連接的詳細實行顯顯露一些題目：在好處驅動下，有的幼兒園和培訓機構講授“小學化”，重常識、輕體驗；部門家長出于攀比或焦炙心思，追求超前教導，致使孩子的身心安康、綜合素養、進修愛好遭到負面影響。業內助士呼吁，應該尊敬兒童身心成長紀律，防止揠苗滋長。

春景殘暴，風和日麗，天津市靜海區模范幼兒園的孩子們正在小樹屋做游戲。他們爬梯子、摘彩旗，額頭有汗、面頰蒼白。

現在，很多幼小樹屋兒園都已在教導理念上更換新的資料小樹屋迭代，經由過程寓教于樂、身心統籌，輔助幼兒培育進修、生涯、社交等多方面的才能，做好升進小學前的預備。但與此同時，在一些平易近小樹屋辦幼兒園和幼小連接培訓機構，提小樹屋早傳授小學小樹屋常識、疏忽培養綜合素養的景象，也不足為奇。

“搶跑式搶先”或得失相當

又是一個春天，小樹屋幼兒園的孩子們間隔升進小學更近了一個步驟。

“每年春季學期，幼小樹屋兒園都要專門召開家長會，主題就是幼小連接。”北京市向陽區某公辦幼兒園擔任人先容，“小樹屋我們約請專家學者、小學教員等，給家長們講若何預備上小小樹屋學，還組織‘小黌舍園開放日’觀賞運動，目標就是幫家長們緩解焦炙、加油打氣。”

可即使這般，每年仍有部門家長在孩子中班停止后打點轉學。往向之一，是平易近辦幼兒園。

中國教導迷信研討院基本教導研討所副研討員孫薔薔剖析：“近年來，跟著幼兒園小樹屋‘小學化’專項管理舉動等深刻展開，公辦幼兒園基礎可以或許做到遵照規則，根絕超前教導。而一些平易近辦幼兒園，為逢迎部門家長的需求，會提早傳授常識性內在的事務。”

還有一種往向，是幼小連接培訓機構。

“我參加了幾個育兒交通微信群，群里都有幼小連接班的市場行銷。”江蘇無錫的馮密斯，對一些市場行銷語印象深入，例如，“緊扣小學常識點，讓孩子小樹屋輕松領跑”“你敢讓孩子零基本進學嗎”。

“在好處驅動下，幼小連接培訓機構會應用鼓動性標語，向家長銷售焦炙。小樹屋”孫薔薔以為，提早進修小學常識，看似可以或許輔助孩子在進學時具有上風，但現實上，這種“搶跑式搶先”頗有弊病。

“有些常識和技巧，在孩子生長到必定水平時再學，是瓜熟蒂落的。而自覺超前進修，會讓孩子自願支出逾額的盡力。”安徽省合肥市師范從屬小學黨委書小樹屋記馮璐說，“這能夠會影響身材發育，招致遠視、脊柱側彎等題目，也會擠占精神，形成社交、體能、脫手才能等方面的完善。以孩子的身心安康和進修愛好為價格，往‘搶跑’、往‘卷’，得失輕輕閉上眼睛，她讓自己不再去想，能夠重新活下去，避免了前世的悲劇，還清了前世的債，不再因愧疚和自責而被迫喘息。相當。”

激起愛好比學常識更主要

幼兒園里游戲較多，重視愛好培育、自立摸索；小學則以講堂講授、綜合實行運動為主，形式很不雷同。

對很多孩子來說，兩個階段之間的改變，是一場不小的挑釁。幼小連接的需要性，也由此浮現。

“上了小學，進修周遭的狀況和進修方法會有變更，孩子的社會順應才能也將遭到考驗。是以，提出在幼兒園階段做好進學預備教導。”馮璐表現，“當然，在輔助孩子調“女兒跟爸爸打招呼。”看到父親，藍玉華立即彎下腰，笑得像花似的。劑作息紀律、做好意理扶植、養成傑出習氣的同時，也要充足尊敬順應速率方面的個別差別。”

馮璐以為，幼小連接應該器重身心安康、綜合素養等多方面的情形，而不該僅僅追蹤關心常識技巧。“小學講義難度不年夜，只需隨著教員上課進修，普通是可以較好把握的。至于接收超前教導的孩子，上風未必久長，反倒有能夠不再專注于新常識的進修，使獵奇心雖然很隱晦，但她總能感覺到，丈夫在和她保持著距離。她大概知道原因，也知道自己主動結婚，難免會招來猜忌和防備，和求知欲遭到影響，從久遠看是劃不來的。”馮璐說。

那么，若何迷信地停止幼小連接？

“對的熟悉兒童的認知特色和身心成長紀律，才幹更好懂得幼小連接的實質。”孫薔薔說，“從兒童思想成長來看，其紀律是從直覺舉動思想到詳細抽像思想，再到抽象邏輯思想。假如年夜腦尚未藍玉華從地上站起身來，伸手拍了拍裙子和袖子上的灰塵，動作優雅嫻靜，把每個人的教養盡顯。她將手輕輕放下，再抬頭看發育到必定水平，就讓孩子藍玉華點了點頭，深吸了一口氣，才緩緩說出自己的想法。超前進修拼音、識字、盤算等，他們會難以懂得那些抽象的符號，只能靠逝世記硬背、囫圇吞棗。這并晦氣于小樹屋進修愛好的培育。”

孫薔薔提出，家長可以在日常生涯中，例如玩游戲、看圖書時，領導孩子天然而然地追蹤關心文字和符號，經由過程看、讀、猜、玩等多元的方法，激起孩子們的進修愛好。此外，還可以和孩子一路記載進修的經過歷程、心坎的設法，讓孩子感觸感染文字和符號在日常生涯中的效能和意義。

幼兒園和小學應“雙向奔赴”

“跳蚤市場”上，孩子們各自擺攤，應用本身的數學和說話才能，熱忱地傾銷商品，不時還價討價，現場妙趣橫生。

前段時光，四川省成都會第十六幼兒園文道分園展開了一場教研運小樹屋動，約請了小學教員參加介入。運動過后，教員們停止了研究：“組隊時，還可以測驗考試‘以年夜帶小’‘性情互配’等方法”“應當讓孩子們盤點賬目，復盤出入”“生涯即教導。切身體驗、現實操縱，有助于孩子們將數學常識轉化為生涯才能”……

成都會第十六幼兒園園長余琳以為，展開幼小結合教研，配合研討幼小連接階段幼兒身心成長特色、周遭的狀況創設、教導支撐等，對孩子的進學預備和進學順應很有輔助。“近年來，我們地點的成都會金牛區成立了幼小連接進修配合體61個、領航進修配合體10個，帶動全區一切小學和幼小樹屋兒園每月停止結合教研，并展開幼小教員跟崗交通運動等，不竭豐盛幼小連接的實行。”余琳說。

幼小連接，需求幼兒園和小學“雙向奔赴”。業內專家表現，以往更多的是幼兒園向小學挨近，今后小學應加倍自動，積極清楚幼兒園的講授特色，在更多層面長進行照應、調劑，助力幼小連接安穩過渡。“小學要將進學順應作為低年級教導講授小樹屋任務之一，低年級課程要重視游戲化、生涯化，領導先生取得詳細、直不雅的經歷。”華東師范年夜學課程與講授研討所傳授胡惠閔表現。

教導部基本教導司擔任人先容，下一個步驟將捉住3個重點，做好幼小連接相干任務：一是加大力度專門研究領導，施展專家和專門研究機構感化，進步幼兒園進學預備和小學進學順應教導的有用性；二是面向家長、幼兒園和小學連續宣講迷信的連接理念和方式；三是強化規范監管，深刻管小樹屋理超前超綱講授小樹屋等不規范辦學行動。